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他山之石可以攻玉——第五届“中语杯”课堂教学观摩研讨会

作者:语文组         来源:青岛十七中          发布时间:2016年12月26日
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日前,我校语文组刘静波、王琳两位老师前往南通参加了2016年第五届“中语杯”中青年教师课堂教学观摩研讨会。在为期三天的会议中,两位老师披星戴月,认真聆听了五位专家讲座,16节来自全国各省市的展示课,可谓收获颇丰。






亦教亦学,相得益彰,方为一节好课!
(语文组   刘晶波)

中国教育学会2016年度课堂教学展示与观摩系列活动中共有十六节展示课,讲课的老师都是全国各省市的优秀教师。他们中有的是省级优质课一等奖的获得者,有的是当地语文学科的学科带头人。在他们的身上,我看到了一个语文老师应该有的学问、思想、情趣、才气和胸襟。

课堂的魅力就是教师的魅力,而教师的魅力主要就是学识的魅力,教师在讲台上一站,就要让学生感到你有一种源于知识的人格魅力。

老师语言的风趣与机智,可以让课堂活泼和谐;将知识和学生的生活相联系,可以让学生觉得学知识其实就是学生活;引导课堂讨论甚至争鸣,可以让学生的思想碰撞;组织学生参与课堂教学,让学生自主学习,这些都能让学生感到课堂的有趣,因而全身心的投入到课堂当中。

教师在课堂当中,还应该有胸襟。这里说的“胸襟”,是一种尊重、平等、宽容的气度,也就是说,所谓“胸襟”,指的是语文教师应有的民主教育的情怀。

课堂上要尊重学生心灵的自由,就是让学生在课堂上畅所欲言。特别是在诗歌教学的课堂上,教师应该为学生提供一个思想自由的论坛,面对诗文,教师和学生之间,学生和学生之间,教师、学生和作者之间,应该平等对话,在平等的基础上,交流各自的理解,甚至展开思想碰撞,尤其应该尊重学生发表不同看法的权利,并且提倡学生与教师开展观点争鸣。

什么是好课?有人给过通俗的理解,那就是“既有意义又有意思”。所谓的“有意义”,是站在教育者的角度说的:我们的责任、使命、理想,我们的教育目的,我们所要传递给学生的真善美的品质,还有要培养的公民意识与创新精神,教师要在课堂上完成此类教学任务。所谓的“有意思”,是站在学生的角度说的:有情趣,浪漫,好玩,其乐融融,心花怒放,欢呼雀跃,心灵激荡,泪流满面等,这就是学生们在课堂上的收获。

在我看来,语文教学必须尽可能地切合学生的生活经验,到什么山头唱什么歌,有什么经验说什么话,这才是合适的语文教学。

谈及课堂,教师必须盯着学生的眼睛,照顾大多数学生的趣味,如果用教北京学生的方法去教南通的学生,或者用教山东省实验学生的方法来教南通的学生,课堂上如果不接地气的话,你就会发现再优秀的老师也会勉为其难的。

蔡老师,是江苏省优秀教育工作者,也是南通市高中语文学科带头人。他的声音醇厚洪亮,富有磁性。他在执教《钗头凤》的时候,设置的教学目标第一就是掌握词吟诵的基本方法。这个目标的设定,既符合诗词教学的要求,也符合他自己的教学特长。教学的过程也是在初读文本、研读文本和美读文本的过程当中来完成的。蔡老师是南通人,他上课选的班级也是南通附中最好的班级。整节课,学生站起来单独朗诵的有五六个人,每一个朗诵的都是那样的精彩,和老师相比不相上下。这样的结果就导致了老师对学生的朗诵无法指出其缺点进行提升,也无法进行诵读方法点拨的指导。因为学生的朗诵太完美,所以课堂进行的非常顺利,当老师选用濮存昕朗诵视频准备做课堂小结的时候,离下课还有三分钟。老师不得不画蛇添足的加上了学生再自读,然后再叫起来学生读的课堂结尾。

这节课老师的诵读很好,学生的诵读更完美,当老师现场发现学生朗诵这么好的时候,就应该马上把预设的诵读为主的课堂设计进行调整为深化诗词的句章赏析就完美了。

陈老师是山东省实验中学的语文老师,她曾荣获济南市优质课评选一等奖,山东省优质课评选一等奖第一名。老师的形象、言谈和涵养俱佳。她讲授的是《念奴娇-赤壁怀古》。她在这节课设置的教学目标有三个:一是通过诵读,领略上下阕的内容,体会景物的壮阔之美以及作者对古人的赞颂之情。二是通过品味语言,把握作者丰富的内心世界。三是熟读成诵。在教学当中,陈老师以诵读为抓手,想带动学生富有个性化的理解与鉴赏。但是,在她耐心的诵读方法和范读引领下,学生的诵读依然如故,甚至可以说毫无起色。这个时候,台下听课的老师们都非常的着急,但是台上的陈老师依旧耐心地辅导着学生朗读。可是功夫还是有负人心,到一节课结束,孩子们的朗诵水平依旧没有变化。

这堂课,陈老师的朗诵水平是非常高的,但是学生却没有朗诵的天赋,虽然经过陈老师耐心地多次的指点,学生朗诵的水平还是不尽如人意。当课堂进行一半的时候,台下听课的老师已经发现了孩子们朗诵的缺憾,我想陈老师在课堂当中也应该很敏感地发现学生朗诵的问题。如果当机立断,转向引导学生了解作品中写景,咏史,抒情三者之间的关系,把握苏轼内心的壮怀激烈与旷达自释,了解苏轼的情感世界。那样这节课还是很出彩的。以问题为导向,引导学生对作品进行层层深入的分析与鉴赏也不失为一种诗歌鉴赏课的类型。

两位老师,诵读的水平都很高。在诗歌鉴赏课上都采用了诵读涵咏的办法,面对的学情却是不一样,给听课者的感觉就是:老师和学生,在两条偶尔有交叉的轨道上拼命奔跑,却没有走进同一个车站。给人的感觉就是对所教学生的学情分析不透,课堂应变的能力不强。太想按照既定的课堂教学设计完成教学内容了。

当学生接受了一流的语文老师——有可能是当地的,有可能是国内的——的授课,学生就会带着非同一般的——绝对不是教师可以轻易预设的问题,走进课堂。

当一流的老师到异地教授陌生的学生——有可能是当地一流高中的,也有可能是当地的三流高中的,老师就应该带着非同一般的——绝对不是学生可以轻易突破的多重设计,走进课堂。

以不变应万变是不可取的,以多变应万变才是最佳的选择。

一堂课的成功,应该是老师和学生的完美融合,亦或是学生成果的完美呈现。

以上是我听课的一点小小的感悟,愿与大家一起分享探讨。


让语文课堂充满活力
(语文组   王琳)

语文特级教师贾志敏曾说:“舞台表演是一门艺术,课堂教学也是一门艺术。两者间有相通之处,也有不同的地方。前者重在结果,后者重在过程;前者讲究的是美,后者讲究的是真;前者观看的是‘台上一分钟’,后者观看的是‘台下十年功’。”对此,我深表赞同,一个好的语文教师一定是能在自己的课堂上感染学生,带动学生,让课堂充满活力的老师。

日前我有幸观摩了2016年第五届“中语杯”中青年教师课堂教学观摩研讨会。大会中共展示了十六节课,讲课的老师都是全国各省市的优秀教师。他们中有的是省级优质课一等奖的获得者,有的是当地语文学科的学科带头人。在他们的身上,我看到了一个语文老师应该有的学问、思想、情趣、才气和胸襟,也看到了真正充满活力的语文课堂。

一节充满活力的语文课堂一定是充满“语文味”的课堂,而这种语文味恰恰源于教师的学识魅力。老师语言的风趣与机智,可以让课堂活泼和谐;将知识和学生的生活相联系,可以让学生觉得学知识其实就是学生活;引导课堂讨论甚至争鸣,可以让学生的思想碰撞;组织学生参与课堂教学,让学生自主学习,这些都能让学生感到课堂的有趣,因而全身心的投入到课堂当中。

在这次听课中,来自南通的蔡老师讲授的《钗头凤》给我留下了深刻的印象。这堂课很好地诠释了什么是“语文味”的课堂。蔡老师是南通市高中语文学科带头人,他的声音醇厚洪亮,富有磁性。他在执教《钗头凤》的时候,设置的教学目标第一就是掌握词吟诵的基本方法。这个目标的设定,既符合诗词教学的要求,也符合他自己的教学特长。蔡老师是南通人,他上课选的班级也是南通附中最好的班级。整节课,学生站起来单独朗诵的有五六个人,每一个朗诵的都是那样的精彩,和老师相比不相上下。蔡老师用自己深厚的语文功底感染了学生,让学生感其文,入其境,真正体会到了诗人的那份苦情,所以才能动其情,发其声。让朗读如此精彩。当然蔡老师的朗诵也起了很好的引导作用,使整堂课充满了“语文味”。正因为有了语文味,所以学生们才真正融入了课堂当中,是语文课堂真正活了起来。

一节充满活力的语文课堂还应是“有胸襟”的课堂。这里说的“胸襟”,是一种尊重、平等、宽容的气度,是语文教师应有的民主教育的情怀。课堂上要尊重学生心灵的自由,就是让学生在课堂上畅所欲言。特别是在诗歌教学的课堂上,教师应该为学生提供一个思想自由的论坛,面对诗文,教师和学生之间,学生和学生之间,教师、学生和作者之间,应该平等对话,在平等的基础上,交流各自的理解,甚至展开思想碰撞,尤其应该尊重学生发表不同看法的权利,并且提倡学生与教师开展观点争鸣。

山东省实验中学的陈老师,讲授的《念奴娇-赤壁怀古》一课在这一点上堪称典范。陈老师曾荣获济南市优质课评选一等奖,山东省优质课评选一等奖第一名,形象、言谈和涵养俱佳。她在这节课设置的教学目标有三个:一是通过诵读,领略上下阕的内容,体会景物的壮阔之美以及作者对古人的赞颂之情。二是通过品味语言,把握作者丰富的内心世界。三是熟读成诵。在教学当中,陈老师以诵读为抓手,带动学生富有个性化的理解与鉴赏。在课堂中,她用耐心的诵读和范读引领学生,可是学生的诵读依然如故,甚至可以说毫无起色。这个时候,台下听课的老师们都非常的着急,但是台上的陈老师依旧耐心地辅导着学生朗读。在课堂当中,老师始终与学生平等对话,循循善诱,让学生感受诵读的魅力,从而尽自己最大的努力来提高。也许在这节课上孩子们的诵读没有明显的提高,但是我相信通过这节课,孩子们会对诵读有全新的认识,会真正爱上诵读。而语文的魅力不正在于此吗?正因为陈老师的尊重、平等、宽容的气度,让学生觉得诵读是一件很美好的事情,这种对语文情怀的培养也正是语文课的使命所在。

语文,承载着太多的“使命”:培养语感、发展思维、提高言语能力、丰富精神世界、传承民族文化……由此,语文课千头万绪,模糊一片,甚至失却了纯真的“语文味”!我以为“大道至简”,语文课必须反璞归真。语文课要返璞归真,必然要回归学生本位,以学生为主体,而且要鼓励学生,多与学生平等交流,正所谓教学相长,在与学生的交流中我们会发现孩子们的眼睛看到很多我们成人所难以看到的东西,作为教师也会收获很多。这次的观摩,许多老师的课正是呈现了这样的特点,课堂交给学生后,反而更精彩!

通过这次观摩,我学到了很多,也颇有感触。一堂好的语文课可以有很多标准,譬如特级教师王崧舟说的语文课要有三味,“语文味”,“人情味”,“书卷味”,再譬如特级教师 薛法根则认为语文课的美在于“简约”美。但是我认为无论怎样的标准,语文课只要能走进学生的心里,让学生感受到中国语言和文化的美,从而热爱上我的母语,以母语为骄傲,并能准确熟练地运用它,这就是好的语文课,就是语文教师的成功。